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早療資訊


認識兒童敘事能力-語言治療師 陳景琪

  • 發佈日期:2011-05-26
  • 照片說明文字
    口語敘事定義
      是一種使用語言的高層次認知活動,使用口語敘述過去的經驗或是依時間前後發生的事件(不管是想像的或是真實的),以有組織,有連貫性具語意,語用和語法架構形成的一完整述文。口語敘事能力是一般發展正常兒童與學習障礙兒童學業成就最重要的預測因素之ㄧ,也是與同儕發展發展社會關係的要件。
      口語敘事是一種故事化敘說的言談形式,並對某些事件、概念、知識的解釋說明。必須運用語言的複雜認知活動,需運用很多不同知識,包括人際、社會互動知識、語用前設的了解、事件如何發生(前後順序、因果關係)、特定事件記憶及語法應用知識(動詞、連接詞使用)。說話者除了由記憶系統中啟動與敘說主題相關的知識,選擇適當的詞彙編碼或表達概念,將詞彙依照語法規則結合在一起形成句子,也須考慮敘說內容的組織、架構,包括:1.有條不紊的安排述說的內容。2.交代清楚角色。3.事件背景。4.前因後果。述說者必須整合上述訊息才能將故事或事件適當描述出來。
      敘事的認知運作處理歷程是一種尋取/使用正確的詞彙,在沒有足夠情境線索下將概念、想法表達出來。
      要應用正確的語法知識將詞彙串連形成句子表達更廣更完整的概念。使用明顯篇章凝聚運用代名詞(你、我、他、大家)、關聯詞(和、跟、與、而、而且、不但、因為、因此、所以、無論、不管)和指示詞(這、那)來連結句子前後的意義。以提取/使用腳本表徵(如:日常之經驗概念)作為敘事之依據。

    以故事結構敘事須包含以下要素
    • 故事背景:主要介紹口語敘事內容中的人物、地點、時間。
    • 引發事件:故事中人物動作、事件、物理環境變化或主角對事件所產生內心感受。
    • 內在感受/反應:指主角情意上的反應或認知,是計畫接下來的事情所產生的感情、目標、渴望、目的或想法。
    • 行動:指主角未解決某問題或達目標所採取的行動。
    • 計畫:故事中主角/相關人物為達成動作所擬定之策略。
    • 結果:行動、自然發生的事件或結尾的描述主角的成就或失敗。
    • 回應:是指主角對結果的反應狀況,如:感覺、想法及行動是如何。

    說故事教學策略
    1.大聲朗讀法:敎師與兒童共同參予故事的朗讀,老師可以活潑生動之方法依故事情節大聲朗讀,並提供與兒童互動機會。
    •範讀:老師先將故事唸讀一次
    •領讀:老師唸一句學生唸一句
    •齊讀:師生一起讀
    •輪流讀:老師讀完一句、學生
    •讀下一句
    •學生讀:教學前、教學後
    2.問答命題法:可增進兒童對故事內容的理解,老師須依學生程度決定問答命題的形式及難度,以配合兒童認知及語言發展,發揮教學成效。
    3.摘要法:語言學習障礙的兒童對於故事之主旨抓不住重點,老師協助兒童利用結構分析法提示的重點,再加以陳述一遍,讓兒童學會如何掌握故事的主旨。
    4.重複說故事法:兒童將整個故事用自己的語言再依故事情節發展說一遍,老師可適時提示重點或轉接之語詞,訓練兒童語言表達能力。
    5.語詞網路法:老師由故事中選取一個核心詞彙寫在黑板上,讓兒童自由聯想與這個詞彙相關的語詞,最後再協助兒童將這些詞彙做歸類。
    6.角色扮演法:由兒童扮演故事中的角色,並將整個故事情節按順序一一藉由真實人物表演出來。
    7.書寫摘要法:利用故事圖片輔助,以書寫方式摘要故事中重要的內容。

    語言障礙兒童敘說故事策略
    語言發展遲緩或語言障礙兒童敘事的目標是依據其語言知識和語言能力而定。引導步驟如下:
    1.先引導聽話指圖®仿說圖片名稱®命名繪本中的圖片,包括:背景、人、事、物、地。
    2.再以圖引文方式,先看圖片仿說相關的語詞®提示下說出相關的語詞®以克漏方式引導回答相關的提問®自發說出相關的語詞®帶入故事中所呈現的故事語句讓兒童能對照圖片。
    3.以克漏方式引導接話表達,如:老鼠爬到(櫃子)要偷吃(餅乾)。
    4.看圖重述(仿說)句子®看圖自述句子®唸讀(仿說)故事文本。
    5.每本繪本每天重複練習以增加自動化敘事、詞彙理解和記憶能力。

    結語
    語言是人類生活不可或缺的溝通工具,包括個人需求的滿足、意見與感覺的表達、社會互動關係的建立等,都需要使用語言。
    敘事能力是一種心智能力、語言認知、溝通及社會互動的整合性活動,依據孩子先備能力而決定敘事的目標內容,家長或老師要優先以生活事件或喜愛的故事當做敘事練習的主題或腳本,並經常安排親子共讀及對話、聽故事活動、傳遞日常訊息或玩語詞遊戲活動;適時加入孩子已習得的詞彙或新詞彙以提升孩子已具備的敘說架構再延伸或擴展,進而增加語句長度、增進語法概念和增加有語意關係的篇章凝聚能力。
    兒童除了口語敘述情境之外,需應用口語敘事能力回答問題,表達自己的意見與看法。在人際溝通方面,兒童也需運用敘事能力與同儕互動發展社會關係。

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